О нашем хоумскулинге/семейном обучении
Хочу сделать небольшую серию постов о нашем СО. Это то, что меня занимает ежедневно — и на практике, и с точки зрения изучения теории, поэтому много мыслей, лайфхаков, заметочек вокруг да около. По себе знаю, как ценно читать тексты единомышленников и тех, кто тоже идёт по этому пути, поэтому буду делиться. В следующей части буду рассказывать о собственном «расшколивании» и танцевальном анскулинге, а сегодня — по мотивам вопросов, которые собрала в инсте или которые мне часто задают. Можете тоже присылать вопросы в комментах, буду отвечать в следующих частях.
1
Маше недавно исполнилось 9, Ксюше 6,5. Обе они не ходили в детские сады и не ходили в школу, поэтому у меня нет опыта «забирания» детей из системы.
Насколько я понимаю, в том случае часто бывает адаптация, разные ситуации, когда ребёнок, получив свободу от школы, ложится дома на диван на какое-то время, говорит «я не хочу учиться и заниматься вот этим всем», и родителям приходится иметь с этим дело, и проходить то самое «расшколивание», переход на другие рельсы. У нас такой ситуации не было, поэтому буду писать о том, что знаю)
Когда дети не ходят в детские сады, у родителей есть возможность проводить с ними время — и хорошо знать своего ребенка. Как ему нравится проводить время, как он устаёт, какой у него темперамент, что ему дается легко, что — с трудом. У родителей садиковских детей, которые отводят ребенка в сад с утра до вечера, потом вечером на кружки — эти возможности в разы меньше. Они видят ребенка по вечерам и выходным, спрашивают мнение «экспертов» о том, как их ребенок подрастает и в основном опираются на это.
Но самое ценное, что с несадовскими детьми у родителей есть возможность выстраивать отношения (привет теории привязанности), жить одной семьёй и «чувствовать ребенка». Замечать, если он чем-то увлекся, если странно себя ведет или плохо чувствует, слышать, когда ребенок рассказывает о важном и интересном для него. Видеть, откуда вырастает поведение ребенка в те или иные моменты и замечать, когда пришло время осваивать что-то новое, а когда еще нет.
Например, Маша начала читать в 3 года и читает, пишет довольно много с тех пор. Ксюша начала читать ближе к шести, читает понемножку и вообще пока спокойнее относится к книжкам, зато с удовольствием и по своей инициативе занимается скрипкой (в музыкалке) и сама понемногу бренчит на пианино дома.
2
Для меня важнейшей ценностью в обучении является «не убить любознательность» и «научить не бояться трудных задач». В общем-то, если эти пункты иметь ввиду, мне кажется, можно освоить всё необходимое в школьной программе, для поступления в институт и т.д. Я долго смотрела в сторону совсем свободных образовательных пространств и режима (типа когда ребёнок полностью идет за своими интересами и не занимается ни по каким программам вообще). Но засомневалась насчет того, получится ли в этом случае вот эта штука про трудные задачи. Поэтому пока выбрали всё-таки другой путь)
3
Немножко практического, по вопросам)
Сколько времени тратишь на учёбу детей? Какой режим дня?
В среднем у нас сейчас уходит часа 2,5 в промежутке между завтраком и обедом (с 10 до 13) — это у Маши или всех вместе. Ксюша занимается в расслабленном режиме около часа — матемитикой и прописями (иногда чуть английский). Помимо этого времени мы «уроками» не занимаемся, дети могут делать всякое своё — писать, читать, играться, слушать, плюс кружки и прогулки.
Итого — встаем в 8-9 часов, всякие утренние дела, завтраки и т.д., после 10 занимаемся, после 13 (в разные дни по-разному) начинаются кружки. Если их нет — занимаются своим/играют/гуляем и т.д. Спать идем с 22 до 23.
Как делать урорки с младенцем?
Я не сижу за столом, мы с младенцем на полу или туда-сюда перемещаемся. Математику обычно решаем на маркерных досках А3 (если что-то надо начертить, садятся за стол и делают в тетради, а так тоже на кресле, полу, диване — где удобно). Если русский, то теорию и устное разбираем вместе, письменное пишут за столом, я проверяю. Ваня или ползает вокруг, или ест, или дремлет. Первые месяцы брала в слинг, сейчас пока и без него нормально.
Ты всё сама объясняешь?
Маша дополнительно занимается английским, остальное сама.
На что опирается план изучения? Как продумываешь программу?
В начале учебного года открываю несколько учебников (ФГОС), сравниваю, смотрю, какие темы в каком объеме даются. Смотрю, какие темы в аттестациях.
Для меня важно было выбрать хорошие учебники (пока нравятся Петерсон по математике и Граник по русскому — но еще пользуюсь другими пособиями, могу отдельно рассказать).
В начале учебного года смотрю количество учебных дней, уроков, недель. Смотрю количество тем и заданий, которые нужно пройти. Делю. Прикидываю, сколько чего нужно за месяц, сколько нужно проходить в день (например, «примерно 3 задания по русскому»), чтобы уложиться. А потом уже идём по факту. Если тема усвоена — идём дальше, решаем нестандартное или развиваем её. И наоборот, если что-то забылось, можем вернуться к этому, разобрать. Если какие-то темы сложно даются, уделяем больше внимания им, но я всё равно имею ввиду, с какой скоростью примерно мы должны идти по учебнику, чтобы закончить в срок.
В таком формате занимаемся математикой и русским. С чтением свободнее — учебник прочитываем, обсуждаем, разбираем, и много читают «внеклассного». С английским тоже подбираемся с разных сторон. По остальным предметам мы не сидим «каждый день» — есть некий объем, который нужен к аттестациям (окружающий мир, технология, изо, музыка и т.д.) плюс кружки, иногда зарываемся в энциклопедии и книжки по каким-то темам (типа про Древний Египет или первобытных людей), много разговариваем, обсуждаем, смотрим.
Продолжение следует.
Про мой взрослый анскулинг — в следующий раз.
Буду рада вопросам или откликам)
