Когда мы «занимаемся» семейным образованием, сам процесс занятий с учебником и тетрадкой занимает очень небольшую часть нашего времени. Сейчас с Ксюшей мы начали четвертый класс, сами «академические» уроки занимают не больше 1,5-2 часов в день. При четырехдневной учебной неделе. Глядя на это со стороны, можно подумать: да семейники — какие-то бездельники и халявщики, по сравнению с часами сидения в школе они просто не хотят ничего делать. Но одна из ключевых вещей — что дома для того, чтобы было возможно эффективно заниматься с ребенком, должна быть выстроена особая атмосфера и инфраструктура.
Отношения
Ребенок учится, только если выстроены доверительные, уважительные отношения со взрослым. Если он хочет у него учиться, слушать, договариваться, проходить этот путь вместе. Мы проходим в связке большой путь величиною во много лет. Должно быть «окей» и для ребёнка, и для взрослого. Мы учимся слышать друг друга, адаптироваться к разным жизненным обстоятельствам, которые неизбежно случаются. Оставаться вместе и идти дальше.
Иногда есть большой соблазн сказать «ой, всё, давай иди в школу, я не хочу больше это всё вывозить, делай там что хочешь». Потому что ну правда, долго быть рядом и делать совместное дело — это непросто. Но потом понимаешь, что вообще-то такое вот посылание всего подальше не решает самих проблем: ни в учёбе, ни в том, что между нами. Всё равно ты родитель, от этого никуда не деться, поэтому опять же — ищем, как выгребать дальше.
Пытаемся, спотыкаемся, поднимаемся и продолжаем.
Атмосфера
Вторая важная штука, в которую приходится смотреть на семейном — атмосфера в семье. Образ жизни, который здесь принят, ценности, интересы, способ действия. Дом — это не просто место, куда мы приходим после школ, работ, кружков, посиделок с друзьями, где мы едим, спим и что-нибудь смотрим в экранах. Как сделать дом местом для жизни, роста и развития детей?
Для маленьких мы обычно это всё делаем: прячем розетки и провода, убираем опасное подальше от пола, приносим игрушки и книжки по возрасту. Для тех, кто постарше, в принципе, те же истории. Что мы смотрим и слушаем, о чём говорим и говорим ли, как проводим свободное время, что вместе читаем и читаем ли, во что играем, зовём ли гостей. Готовим ли и едим ли вместе? Чем наполнен наш дом и наполнен ли? Потому что дом и то, что вокруг — это среда, в которой проходит детство наших детей. Что это за место? Как оно устроено?
И здесь, опять же, каждая семья идёт из своих интересов и ценностей. Кому-то важно про природу и путешествия, кому-то про рукодельное и творческое, кто-то про спорт и здоровье, кто-то про пять языков с младенчества, кто-то про построение бизнесов, кто-то про стихи наизусть, кто-то про современные технологии. Сама повседневность этих семей может выглядеть очень-очень по-разному, но ключевое — что люди создают атмосферу в соответствии со своими ценностями.
Ну и еще важная часть атмосферы, мне кажется — это про то, остаётся ли у родителей пространство на отношения между собой, вне детского контекста. И насколько домашняя атмосфера для каждого из взрослых — такая же питательная, приятная и кайфовая. Дом выстроен не только для детей и вокруг детей, но для всех в равной мере. Есть ли у взрослых место для своих интересов, творчества, отдыха и возможности побыть собой дома?
Разговоры о важном и диалог
Не 40 минут по понедельникам без возможности живого диалога. А действительно разговоры о действительно важном. От «Мама, а зачем ЕГЭ?» или «А почему банки дают кредит под одни проценты, а депозиты под меньшие?», «Почему замедляют приложения?», «Почему на олимпиаде наши без флага?» до «А почему Бог мне не отвечает?» и «Почему считается, что сейчас 7534-й год от сотворения мира, а динозавры вымерли 60 млн лет назад?»..
Возможность поговорить о том, что действительно волнует и беспокоить. Разобраться, узнать разные стороны вопроса. Не убегать от сложных вещей и парадоксов. Выдерживать друг друга в этом диалоге.
На уроке в классе ученик в среднем отвечает на уроке не больше 1 минуты, то есть за день это не больше 5-7 минут его непосредственного разговора с учителем. Дома всё наше время занятий — это время диалога. Не говоря уже об обсуждениях разных явлений и тем в повседневности.
МетодическоеКонечно, мы, родители-семейники постоянно учимся быть преподавателями для своих детей. Это отдельный вид педагогики. Да, мы не изучаем приёмы, которыми владеют школьные педагоги, например, «как держать внимание класса из 30 человек», как эффективно сделать опрос по какой-то теме или самостоятельную работу.
У нас другие задачи и вопросы. Разбираемся, как и с какой скоростью лучше дать те или иные темы этому конкретному ребёнку, где лучше чуть задержаться, что добавить, а что уже хорошо усвоено. Это постоянное наблюдение за ребёнком, потому что он тоже растёт и его способы учиться меняются со временем. Нашу пару-тройку часов занятий мы выстраиваем, продумываем, сверяемся. Учимся их проводить с пользой для всех.
Иногда я со стороны слышу и обратное мнение. Мол, семейное образование — это таааааак трудно, невозможно, заморочено. «Это не для меня», «Я бы так не смогла». Но вот тут тоже хочется сказать, что большую часть описанного выше родители школьников-очников делают в не меньшей, а иногда и большей степени. Отношения, атмосфера в доме, время и внимание, разговоры — всё это и так есть в семьях. Мы лишь добавляем другой ракурс и взгляд, встраиваем семейную жизнь в образование, а образование — в семейную жизнь. И понемножку создаём маленькую культуру своей семьи, которая встроена в большую культуру страны и мира.
